用AI对文件深度解读、分析、对比，太香了！
发布日期：2024-12-06 16:15 点击次数：195
【发表确认】
AI具备较为广宽的 文档领略力、分析力，不错帮咱们松驰收拢文档中的要点实际，以致不错进一步作念出比拟、分析、概述。
本文为 《AI期间教师必备技巧》采集课程的学员功课，先容了该学员哄骗AI，对两份热切文件中左近的办法进行异同点的比拟，快速领略和掌抓漏洞办法的历程。
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最近一段期间，UNESCO发布《讲授数字化转型六大相沿：共同框架》，以及欧盟发布《东说念主工智能与讲授：以教师为中心的安全与健康形式》 ，这两份文件中有好多臆想和左近的实际。
由于说话方面的原因（齐是英文的），我嗅觉我方去阅读和比拟时，比拟繁忙。
在学习了王珏考验 《AI期间教师必备技巧》采集课程后，我了解到大模子具备较强的文档阅读力、领会力，于是我将这两份文档上传到Kimi中，并建议了如下要求：请对这两个申诉的实际进行归纳整理
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Kimi回应如下（第一次）：
两个申诉齐聚焦于讲授鸿沟中数字化转型的热切性、挑战和机遇，以及东说念主工智能（AI）在讲授中的应用。以下是对这两个申诉实际的归纳整理：
申诉1：《东说念主工智能与讲授：以教师为中心的安全与健康形式》
1. 配景与想法：
由欧盟行状安全与健康局（EU-OSHA）寄托编写，探讨了数字时刻，尤其是基于东说念主工智能（AI）的时刻，对教师健康、安全和福祉的影响。
提供了基于系统分析的风险和机遇概述，并建议了改善数字期间教师健康、安全和福祉的潜在设施。
由欧盟行状安全与健康局（EU-OSHA）寄托编写，探讨了数字时刻，尤其是基于东说念主工智能（AI）的时刻，对教师健康、安全和福祉的影响。
提供了基于系统分析的风险和机遇概述，并建议了改善数字期间教师健康、安全和福祉的潜在设施。
2. 数字时刻在讲授鸿沟的应用：
态状了欧洲讲授鸿沟数字时刻的使用近况，包括传统数字时刻和基于AI的数字时刻。
分析了COVID-19大流行对讲授数字化的影响，以及对教师职责条款的影响。
态状了欧洲讲授鸿沟数字时刻的使用近况，包括传统数字时刻和基于AI的数字时刻。
分析了COVID-19大流行对讲授数字化的影响，以及对教师职责条款的影响。
3. 数字化对教师的影响：
探讨了数字化对教师健康的影响，包括数字压力对教师健康的影响。
分析了AI时刻使用对教师职责量、自主性、专科发展、伦理、规章框架和本钱的影响。
探讨了数字化对教师健康的影响，包括数字压力对教师健康的影响。
分析了AI时刻使用对教师职责量、自主性、专科发展、伦理、规章框架和本钱的影响。
4. 教师中心的AI时刻整合策略：
建议了以教师为中心的AI时刻整合策略，包括在欧洲、国度、机构和教师层面的设施。
建议了以教师为中心的AI时刻整合策略，包括在欧洲、国度、机构和教师层面的设施。
申诉2：《讲授数字化转型的六大相沿：共同框架》
1. 框架概述：
由聚首国教科文组织（UNESCO）发布，提供了一个共同框架，旨在领导讲授鸿沟的数字化转型。
框架包含六个相沿：融合与指引、连通性与基础才略、本钱与可继续性、身手与文化、实际与科罚决议、数据与字据。
由聚首国教科文组织（UNESCO）发布，提供了一个共同框架，旨在领导讲授鸿沟的数字化转型。
框架包含六个相沿：融合与指引、连通性与基础才略、本钱与可继续性、身手与文化、实际与科罚决议、数据与字据。
2. 六大相沿详解：
融合与指引：评估治理结构和计谋愿景在领导讲授数字化转型中的有用性。
连通性与基础才略：矜恤维持数字讲授所需的时刻基础才略的可用性、可靠性和可打听性。
本钱与可继续性：评估数字化转型的财务方面，强调可继续的资金模子和资源经管。
身手与文化：触及讲授利益臆想者的数字素质、身手和技巧，以及他们对讲授数字化转型的作风和心态。
实际与科罚决议：查验数字学习材料、器具和平台的质地、敞开性、可打听性、一致性和臆想性。
数据与字据：侧重于采集、经管和利用数据的劳动和系统，以维持基于字据的讲授转型。
融合与指引：评估治理结构和计谋愿景在领导讲授数字化转型中的有用性。
连通性与基础才略：矜恤维持数字讲授所需的时刻基础才略的可用性、可靠性和可打听性。
本钱与可继续性：评估数字化转型的财务方面，强调可继续的资金模子和资源经管。
身手与文化：触及讲授利益臆想者的数字素质、身手和技巧，以及他们对讲授数字化转型的作风和心态。
实际与科罚决议：查验数字学习材料、器具和平台的质地、敞开性、可打听性、一致性和臆想性。
数据与字据：侧重于采集、经管和利用数据的劳动和系统，以维持基于字据的讲授转型。
3. 框架使用指南：
提供了怎样使用该框架来制定讲授数字化转型的政策、计谋和计议的领导。
强调了框架的天真性，允许列国根据我方的具体情况进行治愈和继承。
提供了怎样使用该框架来制定讲授数字化转型的政策、计谋和计议的领导。
强调了框架的天真性，允许列国根据我方的具体情况进行治愈和继承。
两个申诉齐强调了讲授数字化转型的热切性，并建议了具体的行径和策略，以确保数字化程度粗略提高讲授质地、促进讲授自制，并保持讲授的民众性。同期，两个申诉齐签订到了在实行数字化转型历程中可能碰到的挑战，包括时刻、伦理、规章和本钱等方面的议论。
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Kimi分离针对两份文档进行了实际提取，但这跟我的预期不符。我但愿能对这两份文档进行总体分析，于是进一步修改教导词： 请从换取、不同两方面临文档进行分析。
这回Kimi的回答就荒谬稳当我的情意了。
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Kimi回应如下（第二次）
从换取与不同两个方面临两份申诉进行整理如下：
换取点：
1. 讲授数字化转型的要点：
两份申诉齐强调了讲授鸿沟数字化转型的热切性，并以为这是提高讲授质地、可及性和自制性的漏洞门道。
两份申诉齐强调了讲授鸿沟数字化转型的热切性，并以为这是提高讲授质地、可及性和自制性的漏洞门道。
2. 教师的脚色：
申诉1和申诉2齐招供教师在讲授数字化转型中的中枢脚色，强调了教师的专科发展、技巧进步和对时刻的适合性。
申诉1和申诉2齐招供教师在讲授数字化转型中的中枢脚色，强调了教师的专科发展、技巧进步和对时刻的适合性。
3. 东说念主工智能（AI）的应用：
两份申诉齐提到了AI在讲授中的后劲和挑战，以及AI怎样影响讲授实际、陶冶形式和学习体验。
两份申诉齐提到了AI在讲授中的后劲和挑战，以及AI怎样影响讲授实际、陶冶形式和学习体验。
4. 伦理和可继续性：
申诉齐强调了在讲授数字化转型历程中需要议论的伦理问题，包括数据保护、诡秘和可继续性。
申诉齐强调了在讲授数字化转型历程中需要议论的伦理问题，包括数据保护、诡秘和可继续性。
5. 政策和规章框架：
两份申诉齐提到了制定和衔命稳当的政策、规章框架关于确保讲授数字化转型安全、正当和有用的必要性。
两份申诉齐提到了制定和衔命稳当的政策、规章框架关于确保讲授数字化转型安全、正当和有用的必要性。
不同点：
1. 申诉焦点：
申诉1更侧重于从教师的角度开赴，探讨AI和数字时刻对教师健康、安全和福祉的影响。
申诉2提供了一个全面的框架，涵盖了讲授数字化转型的六个相沿，不仅包括教师，还包括政策制定者、讲授专科东说念主员和劳动提供者。
申诉1更侧重于从教师的角度开赴，探讨AI和数字时刻对教师健康、安全和福祉的影响。
申诉2提供了一个全面的框架，涵盖了讲授数字化转型的六个相沿，不仅包括教师，还包括政策制定者、讲授专科东说念主员和劳动提供者。
2. 实际深度和广度：
申诉1深远探讨了AI时刻在讲授中的应用，止境是对教师职责的影响，包括职责量、自主性、专科发展等方面。
申诉2则提供了一个更庸俗的视角，包括了讲授数字化转型的六个相沿，每个相沿齐有小心的构成部分和建议。
申诉1深远探讨了AI时刻在讲授中的应用，止境是对教师职责的影响，包括职责量、自主性、专科发展等方面。
申诉2则提供了一个更庸俗的视角，包括了讲授数字化转型的六个相沿，每个相沿齐有小心的构成部分和建议。
3. 形式论和结构：
申诉1继承了一种更分析性的形式，通过计议问题、结构和表面模子来探讨数字化对教师的影响。
申诉2则提供了一个结构化的框架和老练度评估器具，匡助列国自我评估或动员DTC维持这一历程。
申诉1继承了一种更分析性的形式，通过计议问题、结构和表面模子来探讨数字化对教师的影响。
申诉2则提供了一个结构化的框架和老练度评估器具，匡助列国自我评估或动员DTC维持这一历程。
4. 指标受众：
申诉1的指标受众更倾向于讲授职责者和政策制定者，止境是那些径直参与教师健康和安全问题的东说念主。
申诉2的指标受众更庸俗，包括系数国度、利益臆想者和各级讲授行径者，旨在促进跨部门和协作伙伴的协作。
申诉1的指标受众更倾向于讲授职责者和政策制定者，止境是那些径直参与教师健康和安全问题的东说念主。
申诉2的指标受众更庸俗，包括系数国度、利益臆想者和各级讲授行径者，旨在促进跨部门和协作伙伴的协作。
5. 实行和行径：
申诉1建议了针对教师的策略和设施，以最小化风险并利用AI时刻的后劲。
申诉2则提供了一个框架，用于领导列国和利益臆想者在讲授数字化转型中的计谋计议和行径。
申诉1建议了针对教师的策略和设施，以最小化风险并利用AI时刻的后劲。
申诉2则提供了一个框架，用于领导列国和利益臆想者在讲授数字化转型中的计谋计议和行径。
两份申诉固然在某些方面有所不同，但齐强调了讲授数字化转型的热切性，并提供了有价值的见识和建议，以确保这一滑型粗略以一种对系数东说念主齐成心的形势进行。
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王珏考验在课程中有意讲过： 大模子具有将翰墨治愈为表格的身手。较着，淌若能将这些翰墨治愈为表格，那就更易读了！
于是，我进一步建议要求：请将上述实际整理为表格
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Kimi回应如下（第三次）
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“不同点”只好一栏，阅读起来仍然不便捷，能弗成让它拆为两栏呢（分离为申诉1和申诉2）？
于是，我试着建议要求：将不同点一栏，拆分为两个子栏目，分离显现申诉1、申诉2的实际
没念念到，Kimi果真作念到了！
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Kimi回应如下（第四次）
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临了，我将Kimi生成的表格复制下来（只复制表格部分、弗成带有其它翰墨），粘贴到Microsoft Word中，天然就成为Word中的表格：
天然，刚粘贴过来时是莫得显现表格线的。只需给它加上表格线，保存，圆善！
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王珏考验的新课 《AI期间教师必备技巧》采集课程已上线，接待众人购买、学习：
【课程订价】68元
现在正在披发20元优惠券，11.10晚24甘休，欲领从速。
【打听形势】
1、通过网站、app等形势，插足 网易云课堂，搜索课程称号
2、径直扫码（并请在微信中储藏，以便今后插足）：
止境拖拉：网易云课堂登录形式好多，建议众人斡旋用 微信登录，以免渐忘！
淌若您对AI陶冶感敬爱（不管是否购买课程），接待加入“AI教师交流群”，共同交流、共享、计议：
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教师Kimi申诉王珏框架发布于：北京市声明：该文不雅点仅代表作家本东说念主，搜狐号系信息发布平台，搜狐仅提供信息存储空间劳动。